Una fuente inesperada de alegria casi incontenible

El viernes pasado asistí a una charla que trataba de las razones por la que crecientemente existe mayor increencia religiosa hoy entre las personas. Me sorprendió, dado que durante las semanas previas había disfrutado tanto de ver en Youtube varias charlas y entrevistas con Richard Dawkins, posiblemente uno de los ateos más populares actualmente, la claridad, tranquilidad y coherencia con que Rodrigo Polanco abordó el tema. Confieso que esperaba un discurso narrativo bastante más alejado de la realidad, según cómo lo percibo por lo menos. A cambio, me encontré con una presentación bien preparada, transmitida con elocuencia y carisma, participativa en ciertos momentos cuyo contenido de descripciones aparentemente razonables me hizo sentir en algunas instantes miedo de que la supuesta solidez de los fundamentos en los que se basaron sus argumentos fueran capaces de convencerme hasta a mí de algo sobre lo que dudas no me hacen falta. Enfrentado con esa situación, recuerdo vívidamente un momento particular en que tuve que morderme el labio para no reirme, no porque lo que estaba escuchando y anotando me parecía chistoso o ridículo, pero por una casi inexplicable alegría que se gatilló en mi. Alegría digo porque siendo un tema, nuestra relación con lo divino del universo por decirlo de alguna manera, que me interesa profundamente, fue tan bienvenida la sorpresa de encontrarme con información que me pareció útil para seguir desarrollando mis propias nociones/ideas/perspectiva y cosmovisión que casi me dejé reaccionar espontáneamente. Dado el contexto en que estaba, reirme hubiese parecido tremendamente inapropiado claramente, pero creo que en ese momento intuí que estaba frente a una verdadera oportunidad para aprender/crecer, sin considerar o prever en ese instante el trabajo que tendría/estoy haciendo para desenredar, hilo por hilo, cada frase y dato que logré anotar/registrar del contenido que se me fue comunicando durante la presentación. Viendolo/pensándolo ahora, esa sensación que me motivó a morderme el labio fue una clara señal quizás, de cuánto amo aprender del tema y lo importante/necesario que es suspender, a veces, la certeza que mantengo respecto a temas que me importan, que me interesan, los que me preocupan y me llaman la atención, y quizás especialmente cuando me encuentro frente a una postura aparentemente contraria a la que pienso/siento sostener. Siendo una persona que se ha dedicado a estudiar/aprender/practicar durante la última década, habilidades y técnicas que tienen que ver en su núcleo/esencia precisamente con comprender no sólo cómo el contenido y la forma de un producto/servicio/solución afecta a las personas para quienes fue desarrollado el proyecto, sino también como ambos aspectos interactúan para influir en su estimación de valor y la percepción del beneficio que les entrega, descubrí inesperadamente otro ámbito de la vida en la puede intervenir el pensamiento de diseño, o design thinking. En conclusión: A modo de conclusión, le cuento estimad@ lector@, que cuando me puse a redactar este post, mi intención fue abordar otro tema, el de la crisis de la representatividad hoy, tema que opté dejar pendiente por ahora para compartir lo que acabas de leer. A pesar de que el resultado del proceso de escribir/pensar no tiene clara relación con el tema que lo originó, aprovecho de preguntarte lo siguiente: ¿cuando fue la  última vez que sentiste similar reacción (alegría casi incontenible) frente a un contenido cuyo veracidad sospechabas?

Reflexión sobre la calidad de información que se nos presenta a diario

Hace una semana atrás leí un articulo en El Mostrador en línea que resalta algunas consecuencias que producen las actividades publicitarias que hacen anualmente las universidades en su búsqueda de un nuevo lote de jóvenes estelares y financiamiento estatal. Me llamó mucho la atención el hecho, que notó Juan Guillermo Tejeda, de que estas actividades resultan muy desorientadoras para los jóvenes.

Encuentro que la baja calidad informativa de la publicidad, es solamente un espejismo de lo que ocurre actualmente en las mismas salas de clases de muchas instituciones académicas que siguen operando bajo un modelo educativo tradicional.

Este modelo, en el cual el profesor como evaluador autoritario transmite una serie de contenidos preestablecidos que los alumnos deben internalizar, no toma en cuenta la variedad de necesidades de información específica (intereses) que tiene cada alumno, situación análoga a lo que pasa con la publicidad, que en mi opinión obstaculiza bastante el aprendizaje personal, actividad generadora de nuestra identidad individual.

El énfasis que nuestra sociedad ha puesto sobre la acumulación material, nos ha entrenado desde chico a postergar la exploración de lo que nos apasiona para hacer lo necesario para convertirnos en el arquetipo del profesional exitoso, validando así la falsedad que asemeja la estabilidad económica con la felicidad, hecho que desafortunadamente tomamos como consecuencia natural de nuestro diario vivir.

En sus esfuerzos para entregar una base de conocimiento adecuado para que la mayor cantidad de personas pueda llevar a cabo sus proyectos de vida, las instituciones educativas han ido sacrificando la riqueza que conlleva el proceso de explorar nuestros propios intereses, para así producir profesionales capacitados en función del mercado.

Dado esta situación, ¿Cómo no podemos entender la desilusión que frecuentemente sienten los alumnos o al empleado que labora sin gusto en un puesto de trabajo que no le motiva, inspira, ni satisface? Es de este agotamiento emocional que se aprovecha el mecanismo publicitario actual, que nos impulsa a experimentar el mundo a través de los “frutos” que nos ofrece el mercado en vez de nuestra creatividad personal única.

¿A quien le motiva responder una pregunta, sabiendo que la persona que la hace ya tiene la respuesta?

Alguna vez en tu carrera te han hecho este tipo de pregunta:

¿Que es la Biologia? o ¿Que es la Economía?

Estas preguntas, aunque parezcan lo más lógica para introducir la materia, tienen poco valor percibido por parte de los alumnos.

Creo que por costumbre, los alumnos ya saben que el profe realmente no esta buscando una respuesta.

Saben que la pregunta tiene una respuesta, la que el profe se les va a entreger de todos modos...

Saben, con casi total seguridad, que cualquier respuesta que ofrecen, no va a ser la que el profe ya tiene pensado escribir sobre la pizarra...

Y por ese motivo ni siquiera intentan responderlo, se quedan callados suficiente rato, esperando que el profe les entrega la respuesta correcta para asi avanzar la session.

En un periodo de tiempo muy corto, los alumnos entraron en el modo Esponja, listos para absorber cualquier tipo de información que se les entregara sin nisiquiera intentar de questionarlo.

Se transforman de pensadores libres en un especie de zombie automata, lo que hará mucho más dificil, más adelante, recibir respuestas bien fundamentadas de parte de ellos.

Sin saberlo, quizas, el profe les quitó las ganas de aprender que tenian para comenzar el nuevo semestre.

Si como dicen, la primera impresión es la más importnate, entonces los alumnos se preparan para un semestre desmotivante y largo, motivado solamente por la adquisición de las notas necesarias para sacar este ramo y olvidarse de lo que vivieron.

Aunque proponer preguntas es una forma de hacer participar a los alumnos, hacerles preguntas que NO tengan algo de relevancía con sus vidas cotidianas no es una estrategía recomendable.

Quizas preguntarles ¿Que saben de la biologia? o si han leido algún articulo, libro, visto una pelicula o documental que se pueda relacionar al tema para asi acercar la materia a los conocimientos que ya tienen.

En un mundo caracterizado por estilos de vida cada dia mas ajetreados, nadie tiene tiempo, ni interes en responder preguntas, sabiendo que la persona que la hace ya tiene la respuesta.

La relación entre la educación y el mercado laboral

Cada año aumenta el porcentaje de alumnos universitarios que buscan trabajos de tiempo parcial para financiar sus estudios o su independencia (http://www.latercera.cl/contenido/28_19547_9.shtml)  Parece que esta tendencia para buscar trabajos, que pueden o no estar directamente relacionado con lo que estudian, ya no va a disminuir.  Especialmente mientras suben los costos de la educación superior.

Aunque encuentro algo de ofensivo el tono light del articulo mencionado anteriormente, ya que mi experiencia con trabajar y estudiar en el mismo semestre fue bastante agotador, es importante que las instituciones de educación superior comienzan a generar programas de estudio que sean mas acorde a la realidad de esta situación.

Los beneficios que mencionan brevemente al final del articulo, "conocen el mundo laboral más de cerca y tienen experiencia en habilidades como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas y la responsabilidad" forman la base de una iniciativa que se denomina "21st century skills" (http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Itemid=120).

Encuentro que es hora de que las universidades empiezan a generar programas aún más flexibles que permiten a los alumnos tomar menos ramos, por un periodo más largo, para que los alumnos que los requieren puedan equilibrar su horario entre el trabajo y la universidad.

En este contexto parece ser paradoxico exigir que terminen sus estudios dentro de un periodo fijo, o pagar el mismo arancel mientras toman menos ramos.  Una solución, propuesta por unos británicos es desarrollar "grados académicos en módulos que los estudiantes pueden pagar individualmente." (http://www.latercera.cl/contenido/28_73342_9.shtml)

Esta propuesta se presta además para aprovechar technologias como videos online, para transmitir materias que tradicionalmente se pasan en clase por ejemplo, otra área la cual se esta aprovechando muy poco actualmente y que a mi modo de ver se debiera explorar y implementar lo antes posible.